1. 巧借微课制作，激发学生学习兴趣高中语文诗歌教学要取得理想的教学效果，就要激发学生的学习兴趣。教师可巧借微课吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生对诗歌产生强烈的学习欲望。例如，在教学《蜀相》时，教师可以问学生，杜甫《八阵图》写道：功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。这首诗写的是谁？基于对《三国演义》的了解，学生能非常轻松地说出“诸葛亮”。在此基础上，教师可引导学生讲讲诸葛亮的故事，这样学生就可以把自己对诸葛亮的了解讲述出来。但学生对诸葛亮的了解不一定全面，所以教师可播放介绍诸葛亮的微课，让学生对诸葛亮进行全面了解。学生通过观看微课，会被诸葛亮为国家鞠躬尽瘁的精神所感动，教师可顺势导入《蜀相》的学习。因此，微课教学，非常符合学生的学习特点，能激发学生学习与探究的热情。
2. 使抽象文字具象化，化繁为简在诗歌创作中，作者习惯于应用渲染、烘托、借景抒情等写作手法。学生需要在清楚分析这些写作手法的基础上，通过对诗句的正确理解来感知作者想要表达的情感，因此在学习过程中会有一定的难度。而利用微课能使抽象文字具象化，化繁为简，让学生通过形象的画面对诗歌进行深入思考与把握。
例如，在教学《蜀道难》时，教师可用微课对蜀道进行展示，这样可以让学生身临其境地感受蜀道的陡峭险峻，更好地体会作者的思想情感。又如，《雨霖铃》在描写作者凄凉心境时，并不是直抒胸臆，而是以“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”等环境描写来进行烘托。学生往往无法透彻理解作者的心境，为此，教师可利用微课对晚风拂过江边垂柳、一弯新月悬挂天边等画面进行直观展示，让学生真切地感知作者内心的情感，从而取得更为理想的教学效果。
3. 补充教学信息，丰富诗歌教学内容诗歌是作者情感的外在表现，其创作离不开社会背景、作者经历。为帮助学生有效理解诗歌，教师在教学中可为学生补充时代背景、作者性格、生活阅历等信息，如此学生才能更好地了解诗歌内涵，与作者产生情感共鸣。例如，在教学《咏怀古迹（其三）》时，教师可将王昭君的故事制作成微课，引导学生体会人物的思想情感，探寻其内心世界，产生情感共鸣。此外，教师还可以将作者的相关诗词、经历制作成微课，让学生对作者进行全面了解。学生只有深入了解作者情感和经历，才能体会诗歌中作者想要传递的情感，才能更好地把握整首诗的内容和感情基调。
4. 整理知识专题，形成诗歌知识体系高中语文教材中的诗歌内容，编写得精练简要，有利于学生的学习。然而，考试中还会涉及更多深层次的知识点，这说明教师在教学中对现行教材内容进行一些补充和拓展是很有必要的。因此，教师要对知识专题进行整理，形成系统完整的诗歌知识体系，为学生学习奠定基础。学生需要掌握的诗歌表达技巧很多，如赋比兴、白描、渲染、烘托、衬托、象征、联想、想象、借景抒情、借物抒情、咏史抒怀、借古讽今等。这类知识内容复杂，而复习又做不到精雕细琢，面面俱到，这就给学生的学习带来了一定的困难。因此，教师要科学、系统地为学生介绍这些表达技巧，并将这些技巧的应用及其效果用微课详细地展示出来，以完善诗歌的知识体系，提高学生答题的正确率。
5. 与高考复习相结合，合理设计微课在高中语文诗歌教学中，教师要将高考作为风向标，使教学具有针对性、目的性。因此，在实际教学中，教师可结合高考设计微课，确保学生鉴赏能力与应试能力实现有效衔接。纵观历年高考诗歌内容，一般都是理解诗句的意思、鉴赏诗歌的表达技巧，以及体会诗歌的思想情感。学生在解答时，通常能答出诗句的表层意思、较为明显的表现手法以及诗歌的浅层情感，而无法确切地答出诗句深层含义、主要的表达技巧及诗歌的深层情感，因而得分情况往往不理想。为此，在诗歌教学过程中，一方面，教师需要做好查漏补缺工作，通过图片与动漫将相关知识点制作成一系列微课，让学生根据需要进行个性化学习，从而完成对相关知识点的补充、消化。另一方面，教师要结合高考题型进行教学，并利用微课开展丰富的教学活动，以加深学生对诗歌内容的理解，提高学生语言组织能力和应用能力，提高学生语文综合素养。
总之，微课与高中语文诗歌教学对接，能丰富课堂教学内容，增强教学的直观性、生动性和形象性，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。因此，在高中语文诗歌教学中，教师要积极应用微课进行教学，提高诗歌教学效率和教学质量，提高学生语文综合素养。
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