微课作为辅助预习的工具，若想发挥作用，关键在于设计能引导学生自主探索的内容。而抛问题，就是打开学生主动思考大门的钥匙。

设计用于预习的微课，第一步是明确这堂课要达成的学习目标。以数学学科为例，如果教学目标是让学生掌握一元一次方程的解法，那微课的设计就要围绕这个核心。根据目标，设计出层层递进、具有启发性的问题，像“什么样的式子能叫做一元一次方程？”“解一元一次方程需要经过哪些步骤？”，这些问题能让学生带着思考去观看微课，在寻找答案的过程中，逐步理解知识要点。

问题的设计大有讲究。问题不能太简单，让学生一眼就知道答案，也不能太难，让学生无从下手，失去探索的兴趣。比如在语文古诗词预习微课中，问“这首诗描绘了怎样的画面？”就比“这首诗里有没有景物描写？”更能激发学生深入思考和探索。同时，问题之间要有逻辑关联，形成一个问题链。在历史课预习微课里，讲工业革命时，可以先问“工业革命最先在哪个国家发生？”，接着问“为什么是这个国家率先开展工业革命？”，再问“工业革命带来了哪些影响？”，学生顺着这一连串问题，能更系统地理解知识，构建知识框架。

制作微课的形式也会影响问题引导的效果。可以采用图文结合，配上简洁的文字说明和相关图片，让学生更直观地感受问题；也能插入动画，将抽象的知识变得具象化，帮助学生更好地理解问题。例如物理课讲解机械运动，用动画展示物体的运动过程，再提出问题“如何判断物体是运动还是静止？”，能让学生更清晰地思考。

当学生在预习微课中不断思考并尝试解答问题，自主探索的能力就会慢慢得到提升。这种通过问题引导的预习方式，能让学生在正式上课前，对知识有初步的认识和理解，为课堂学习打下良好基础。